關(guān)于高職院?！半p區(qū)協(xié)同三全育人”育人體系實(shí)踐探索報(bào)告 關(guān)于高職院?！半p區(qū)協(xié)同三全育人”育人體系實(shí)踐探索報(bào)告“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和成果，它的提出和實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育者不斷地實(shí)踐、反思和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。</p>
在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者往往只注重教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而忽略了家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面、各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。
“三全育人”作為一項(xiàng)創(chuàng)新育人理念，強(qiáng)調(diào)了育人的全面性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也重視學(xué)生在道德品質(zhì)、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴乃仞B(yǎng)，有助于將學(xué)生塑造成為品德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、人格健全、富有理想、全面發(fā)展的人才，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的意義。
一、“三全育人”總體思路（一）推進(jìn)校園（一）推進(jìn)校園“五育五育”共融共融2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
［2］推進(jìn)校園“五育”共融是指在教育過(guò)程中，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系。
對(duì)高職學(xué)校而言，德、智、體、美、勞“五育”的協(xié)同發(fā)展并不是簡(jiǎn)單素質(zhì)教育的改革范疇，而是新時(shí)代下應(yīng)對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的教育治理綜合課題，更是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新課題。
這就要求學(xué)校要打破傳統(tǒng)育人觀念，創(chuàng)新育人體系，貫通育人環(huán)節(jié)，不僅僅局限于課堂教學(xué)、文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面，而是要造“三全育人”的整體氛圍。
xx信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)資源保障，堅(jiān)持“五育并舉”，積極探索，求實(shí)創(chuàng)新。
通過(guò)德育，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、政治觀念；通過(guò)智育，提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維技能、實(shí)踐能力；通過(guò)體育，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、意志力；通過(guò)美育，提升學(xué)生的審美觀、鑒賞力、創(chuàng)造力和高尚情操；通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才。
（二）構(gòu)建可量化的評(píng)估體系（二）構(gòu)建可量化的評(píng)估體系量化評(píng)估體系的構(gòu)建是教育改革中的重要一環(huán)，可以幫助教育者更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的發(fā)展情況，從而提供更有針對(duì)性的教育支持。
學(xué)校已建立“千日休養(yǎng)”信息平臺(tái)，構(gòu)建育人三大素質(zhì)提升模塊，即“強(qiáng)基工程”“追夢(mèng)行動(dòng)”和“創(chuàng)星計(jì)劃”，打造“四講、五愛(ài)、六創(chuàng)”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)掌握學(xué)生的日常行為、第一課堂和第二課堂等數(shù)據(jù)，全方位多維度地評(píng)估學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)。
其中，“四講”是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的“強(qiáng)基工程”，包括講政治、講紀(jì)律、講文明、講學(xué)習(xí)四個(gè)方面，占比40%。
這四個(gè)方面是學(xué)生最基本的思想、行為體現(xiàn)，除民主評(píng)議外均為扣分制，如對(duì)無(wú)故缺席、遲到早退等不良行為進(jìn)行紀(jì)律減分，將學(xué)生日常表現(xiàn)記錄在案;“五愛(ài)”即愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)社團(tuán)、愛(ài)鍛煉、愛(ài)活動(dòng)，是綜合素
