產(chǎn)教融合背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 產(chǎn)教融合背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研產(chǎn)教融合背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)積極改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。</p>
尤其在實踐教學(xué)方面，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出一條把課堂作業(yè)變成作品，把作品轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，把產(chǎn)品包裝成商品的創(chuàng)作之路。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)產(chǎn)教融合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是注重應(yīng)用性和實踐性的專業(yè)，其課程體系的構(gòu)成中，實踐教學(xué)部分占有不可忽視的比重，這一點從國內(nèi)各大高校的課程體系結(jié)構(gòu)中可見一斑。
然而，隨著近年來媒介生態(tài)的巨大變革，原有高校編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題也逐漸浮出水面，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無法實現(xiàn)無縫對接，教、學(xué)、做無法完整合一，從而不能有效服務(wù)于地方文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面。
解決上述問題，是高校編導(dǎo)專業(yè)在產(chǎn)教融合的大背景下，高效培養(yǎng)符合行業(yè)生產(chǎn)實踐所需人才的唯一途徑。
筆者將以我校編導(dǎo)專業(yè)在實踐教學(xué)模式方面的探索研究為例，闡述解決上述問題的可行性操作，以期構(gòu)建優(yōu)化的實踐教學(xué)模式，滿足行業(yè)一線應(yīng)用的需求。
一、依據(jù)行業(yè)需求設(shè)置實踐性課程，實現(xiàn)作業(yè)到作品的轉(zhuǎn)化課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)化的課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。
實現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接，前提是要設(shè)置學(xué)校教育到社會應(yīng)用的過渡型實驗、實踐課程。
1.建構(gòu)科學(xué)、實用的實踐課程體系。
在實踐性課程設(shè)置中，充分考慮課程的順序，注重課程的承接關(guān)系。
同時，分階段有目標(biāo)地設(shè)置實用性強(qiáng)的實踐內(nèi)容。
第一階段為學(xué)生入學(xué)的初期階段，結(jié)合學(xué)校通識教育適當(dāng)安排基礎(chǔ)性專業(yè)課程。
此時的實踐內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主。
如以設(shè)備、軟件的操作和使用為主的實驗課，以創(chuàng)作思想的萌芽為主的影片觀摩、分析課，以創(chuàng)作技術(shù)基礎(chǔ)為主的攝影訓(xùn)練課等。
第二階段涵蓋大學(xué)二、三年級段，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作意識和能力的培養(yǎng)，與之相應(yīng)的實踐內(nèi)容也應(yīng)突出針對性。
比如以影視作品創(chuàng)作為主的策劃、劇本寫作和后期制作課，以作品包裝為主的畫面、聲音技術(shù)課等。
第三階段，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)作能力。
實踐教學(xué)內(nèi)容方面以聯(lián)合創(chuàng)作或畢業(yè)設(shè)計為主。
這些課程在方法、形式和內(nèi)容方面與課程理論教學(xué)都有較大區(qū)別。
相比之下，這些課程更加注重操作性，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，于規(guī)定周期完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，力求做到教、學(xué)、做合一。
